Rowie Jongeling

Basisniveau - Dit niveau wordt behaald indien niveau 1 niet behaald is.

Niveau 1

1.1 De docent voert een productevaluatie uit van de les- of gespreksdoelen.

Aan het eind van elke les die ik op mijn stageadres heb gegeven heb ik de productdoelen geëvalueerd aan de hand van een quiz.

Soms deed ik dit met behulp van Kahoot, andere lessen deed ik dit met een petje-op-petje-af quiz. De vragen van deze quizzen zijn terug te vinden in de LVF’s en de voorbereidingen (blok 2) die ik voor de lessen heb geschreven.

Op het beoordelingsformulier van mijn lesbezoek onder kopje F. Afsluiting heeft Marijke Leijdekkers punt 1 (Er vindt een terugkoppeling plaats naar de proces- en/of productdoelen) met een score van 4 uit 5 beoordeeld. Bij de opmerkingen in dezelfde beoordeling is te lezen dat ik op een goede wijze de Kahoot-quiz afneem en na de vraag het antwoord bespreek met de studenten.

Hiernaast is in het samenwerkingsbeoordelingsformulier van december, ingevuld door Manya Krijgsman te lezen dat ze graag wil dat ik door ga met het afnemen van een quiz na afloop van de les.

De studenten gaven (mondeling) terug dat zij de quiz erg leuk en nuttig vinden.

1.2 De docent geeft vakinhoudelijk correcte lessen op de stage.

Dat mijn lessen vakinhoudelijk correct zijn is te zien in het evaluatieformulier, van les 6 in blok 3, ingevuld door mijn stagebegeleider. Zij geeft een 5 op 5 op dit beoordelingsitem op het formulier. Dat de rest van mijn lessen op mijn stage vakinhoudelijk correct waren blijkt uit de verklaring die  Manya en Maaike hebben getekend.

Hiernaast heeft Thomas Janssen in de beoordeling van mijn miniles (zie videomateriaal) aangegeven dat mijn les vakinhoudelijk correct was.

1.3 De docent houdt de aandacht in een groep vast.

Dat ik de aandacht van een groep vast kan houden is terug te zien in evaluatieformulier 3.6 wat is ingevuld door mijn stagebegeleider. Zij scoorde dit item met een 4 uit 5. Hieruit blijkt dat het mij goed lukt om de aandacht van de groep vast te houden. Als feedback op mijn hoorcollege schreef zij dat ik goed inspeelde op de vraag van een studente uit de zaal en dat ik duidelijke zinnen maak.

1.4 De docent enthousiasmeert studenten voor de lesinhoud in meerdere lessen.

Het item over het enthousiasmeren van een groep op een evaluatieformulier is door mijn stagebegeleider voor mij gescoord met een 3 uit 5. Hiernaast heeft zij als opmerking geschreven dat dit wel eens beter geweest is. Hieruit blijkt dat het mij goed lukt om een groep te enthousiasmeren voor een bepaald onderwerp, maar dat ik dit nog wat consequenter in mag en in kan zetten.

1.5 De docent hanteert meerdere vormen van begeleidingsgesprekken op de stage en evalueert deze.

Op mijn stage heb ik met 4 verschillende kennismakingsgesprekken meegekeken. De SLB'er van de klas voerde korte introductiegesprekken met zijn studenten. Hiernaast heb ik zelf individueel met een studente SBE een voortgangsgesprek gevoerd op haar eigen initiatief, waarin zij hulp wilde bij het maken van een planning om haar negatieve bindend studieadvies om te zetten in een positief advies. 

Op Avans hogeschool Den Bosch heb ik in januari de mogelijkheid gekregen om een SLB-gesprek te voeren met een student Commerciële Economie. Hij had helaas niet genoeg punten om te mogen beginnen aan zijn afstudeerstage halverwege het vierde jaar. Samen hebben we gekeken naar de mogelijkheden om de periode tot aan zijn stage op te vullen.

Niveau 2

2.1 De docent geeft procesgericht les (en evalueert de procesdoelen).

Tijdens mijn stage heb ik werkcolleges verzorgd waarin de studenten worden aangezet tot evidence based handelen. Zij zochten artikelen met behulp van de HAN database en leerden deze artikelen op waarde schatten. Vervolgens kozen zij welke artikelen ze gebruikten voor het maken van hun literatuurstudie.

Bij de start van het blok wisten de studenten nog niet veel van het zoeken van artikelen. Aan het eind van het blok lieten de studenten zien dat zij in staat waren om deze artikelen te gebruiken. Alle presentaties zijn beoordeeld met een voldoende.

2.2 De docent maakt gebruik van groepsdynamische processen.

In het reflectieverslag van mijn lesbezoek is te lezen hoe ik in speel en in wil gaan spelen op het moment dat de studenten te rumoerig worden. Na het schrijven van dit reflectieverslag ben ik de alternatieven die ik in het verslag aandraag gaan uitproberen. Dit werkte goed voor mij en de studenten reageerden hier ook goed op. Dit is terug te lezen in de evaluatieformulieren van mijn lessen. Hiernaast krijg ik van meerdere kanten terug dat ik een goede sfeer creëer in de groep. Na de eerste les in blok 3 via een mail van mijn stagebegeleider, die hiernaast te vinden is. In het beoordelingsformulier van mijn lesbezoek is eveneens in de feedback van Marijke Leijdekkers te lezen dat ik een goede sfeer in de groep creëer.

De alternatieven die ik bedacht heb tijdens het schrijven van mijn reflectieverslag heb ik in de daaropvolgende les meteen toegepast. Dat dit goed is verlopen is te lezen in het verslag van Anne Ouwerkerk, een medestudente van de docentenopleiding. Zij is bij deze les aanwezig geweest om de gang van zaken te bekijken op de HAN, mijn les te beoordelen en om deze te kunnen vergelijken met die van het Saxion, haar eigen stageplaats.

2.3 De docent treedt als begeleider/coach van minimaal 3 individuele studenten op en voert adequate begeleidingsgesprekken.

Helaas was het voor mij niet mogelijk om drie individuele studenten te begeleiden. Ik heb zelf twee losstaande gesprekken gevoerd en verder enkel meegekeken met SLB-gesprekken. 

2.4 De docent toont in meerdere lessen een voorbeeldfunctie (vertoont professioneel gedrag/ attitude en zet aan tot evidence based handelen van haar studenten). 

In mijn lessen toon ik een voorbeeldfunctie voor de studenten. Dit geeft mijn stagebegeleidster aan op evaluatieformulier 3.6 met een 5 uit 5. Dat ik hiernaast mijn studenten aanzet tot evidence based handelen blijkt uit de werkcolleges die ik gegeven heb. Tijdens deze werkcolleges hebben de studenten gezocht naar artikelen voor hun literatuurstudie. Ik heb ze laten zien hoe ze deze artikelen het beste konden zoeken en hoe ze deze het beste op waarde konden schatten. Dat deze werkcolleges goed hebben uitgepakt is te zien in de cijfers die de studenten voor hun literatuurstudie hebben gekregen. Alle studenten hadden artikelen van voldoende waarde en een voldoende voor hun literatuurstudie. (Zie voorbeeldfunctie)

2.5 De docent is authentiek en inspirerend.

In het evaluatieformulier van week 6 in blok 3 is te zien dat mijn stagebegeleidster mij met een 4 uit 5 scoort op het item ‘De stagiaire is authentiek en inspirerend’. In mijn LVF’s is te lezen dat ik mijn lessen zelfstandig voorbereid en zelf quizzen of een padlet aanmaak. Verder is te zien dat ik authentiek bewijs kan leveren voor mijn portfolio, bijvoorbeeld bij mijn leservaringen op de HAN. Mijn studenten hebben af en toe een evaluatieformulier ingevuld en ik neem hun tips en tops mee in mijn lessen. Als gevolg van enkele tips probeer ik mij nog beter voor te bereiden, waardoor ik minder onzeker of onduidelijk (hoofd- en bijzaken scheiden) overkom tijdens de les.

Dat dit effect heeft gehad in de laatste lessen op mijn stage is te lezen in de ‘top’ op het evaluatieformulier van week 3.6 - 'Merk dat je 'steviger' voor de groep staat'. Hiernaast probeer ik ervoor te zorgen dat het rustiger is tijdens de les wanneer ik iets uit wil leggen. (Tip van twee studenten). Zelf voel ik me ook meer op mijn gemak tijdens het lesgeven. Dit maakt het nog leuker om voor de groep te staan en zorgt ervoor dat ik minder zenuwachtig ben bij aanvang van de les.

Mijn authenticiteit komt ook naar voren in het beoordelingsformulier samenwerkingsvaardigheden ingevuld door Maaike Oosterink aan het einde van mijn stageperiode. Hierin schrijft zij dat ik steeds op zoek ben naar leuke lesvormen om mijn studenten de stof uit te leggen.